{"id":157,"date":"2021-01-27T07:00:59","date_gmt":"2021-01-27T06:00:59","guid":{"rendered":"http:\/\/davadie.bzh\/?p=157"},"modified":"2023-09-18T21:55:54","modified_gmt":"2023-09-18T19:55:54","slug":"point-dactualite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/davadie.bzh\/index.php\/2021\/01\/27\/point-dactualite\/","title":{"rendered":"Point d’actualit\u00e9"},"content":{"rendered":"

Un pr\u00e9c\u00e9dent billet a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9 \u00e0 la normalisation de la d\u00e9viance<\/a>. Une telle explication \u00e0 des faits dramatiques pouvait sembler un peu hardie, dans la mesure o\u00f9 elle s’appuyait principalement sur des sources secondaires : les extraits de d\u00e9clarations recueillis dans la presse.<\/p>\n

Une nouvelle source secondaire vient confirmer cette analyse. En effet, l’un des pr\u00e9venus (qui a \u00e9t\u00e9 relax\u00e9) a d\u00e9clar\u00e9 : \u00ab A Saint-Cyr, rien ne se passe comme ailleurs \u00bb<\/em>. Cela peut faire \u00e9cho aux d\u00e9clarations de l’avocat de la partie civile qui estimait pour sa part qu’il y avait eu \u00ab un manque de s\u00e9curit\u00e9, de pr\u00e9paration, de s\u00e9curit\u00e9 et d\u2019intelligence \u00bb<\/em>, ce que confirment d’autres d\u00e9clarations relatives \u00e0 l’environnement des faits<\/a> en question. Au-del\u00e0 de la question des peines, celle de la normalisation de la d\u00e9viance dans les activit\u00e9s de tradition demeure. Et, partant, celle de l’apprentissage : peut-on apprendre correctement si une part de sa formation initiale fait la part belle \u00e0 la normalisation de la d\u00e9viance ?<\/p>\n

<\/p>\n

Source<\/a><\/p>\n

Un autre billet \u00e9tait consacr\u00e9 \u00e0 la part prudentielle d’un m\u00e9tier<\/a>. Il exposait que certains m\u00e9tiers sont binaires (ou duaux) \u00e0 savoir qu’\u00e0 c\u00f4t\u00e9 de leur partie norm\u00e9e qui explique comment faire et qui peut s’enseigner, il existe une partie prudentielle (ou phronesis) qui s’acquiert avec le temps.<\/p>\n

Simultan\u00e9ment, un des th\u00e8mes du Beauvau de la s\u00e9curit\u00e9 est la formation des policiers, qu’elle soit initiale ou continue. Faisant partie des huit chantiers<\/a>, c’en serait m\u00eame un enjeu majeur<\/a> si l’on en croit la presse. Pourtant, les \u00e9l\u00e9ments recueillis dans la presse \u00e9galement ne semblent prendre en compte que le nombre d’heures de formation<\/a>, au d\u00e9triment notamment de sa qualit\u00e9 et du contr\u00f4le des acquisitions en fin de formation. La lettre du Figaro pr\u00e9cise m\u00eame que la question de la formation sera abord\u00e9e <\/em><\/a>et ce n’est pas du luxe puisque les 12 heures de formation annuelle obligatoires, 20% des policiers les ont faites en totalit\u00e9 en 2019, d\u00e9plorent les policiers<\/em>. Former pour former est un travers d\u00e9j\u00e0 point\u00e9 du doigt dans diff\u00e9rents secteurs professionnels o\u00f9, dans la pratique, peu importe la qualit\u00e9 de la formation et ce que les personnes form\u00e9es ont retenu, du moment que le quota d’heures de formation a \u00e9t\u00e9 respect\u00e9. Quand un m\u00e9tier comprend un aspect prudentiel av\u00e9r\u00e9, le respect d’un simple quota d’heures annuel ne peut suffire pour d\u00e9velopper l’aspect prudentiel.<\/p>\n

Prendre en compte l’aspect prudentiel du m\u00e9tier (quand il existe) exige de repenser la formation. A c\u00f4t\u00e9 de la partie norm\u00e9e (les r\u00e8glements et savoir-faire) doit ainsi exister une partie de mise en \u0153uvre de l’acquis afin de savoir comment l’adapter aux situations particuli\u00e8res. Sa pr\u00e9paration est autre que celle des cours magistraux et des simples \u00ab\u00a0mises en situation\u00a0\u00bb : il ne s’agit pas de transmettre du savoir-faire ou de faire du drill<\/em>, il s’agit de d\u00e9velopper le caract\u00e8re prudentiel de l’\u00e9l\u00e8ve. Cette formation doit donc comporter plusieurs niveaux croissants de complexit\u00e9 pour que l’\u00e9l\u00e8ve d\u00e9veloppe son appr\u00e9hension de situations de plus en plus complexe, et destin\u00e9e non \u00e0 lui montrer ses limites, mais \u00e0 d\u00e9velopper sa capacit\u00e9 de r\u00e9action face \u00e0 l’impr\u00e9vu.<\/p>\n

C’est ainsi que le chantier de la formation ne concerne pas seulement les personnes form\u00e9es, mais aussi les formateurs.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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